Με σαφείς καταγγελίες για την πορεία της δημόσιας εκπαίδευσης, η Γιάννα Στεργίου, Υπεύθυνη Θεματικής Ομάδας Πολιτισμού της ΝΙΚΗΣ και εκπαιδευτικός, μίλησε στο IONIAN TV για το λεγόμενο «πολλαπλό βιβλίο», βάζοντας στο επίκεντρο την κυβερνητική απόφαση που έχει προκαλέσει έντονες αντιδράσεις στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Η ίδια ξεκαθάρισε από την αρχή ότι το ζήτημα δεν είναι τεχνικό, ούτε απλώς οργανωτικό, αλλά βαθιά πολιτικό, παιδαγωγικό και ιδεολογικό. Όπως τόνισε, «ο Πρόεδρος της ΝΙΚΗΣ, Δημήτρης Νατσιός, ως δάσκαλος ο ίδιος, έφερε το θέμα στη Βουλή, ζητώντας εξηγήσεις για όσα συμβαίνουν σήμερα στην Παιδεία».
«Το πολλαπλό βιβλίο είναι μόνο κατ’ ευφημισμόν», ανέφερε χαρακτηριστικά η κ. Στεργίου, εξηγώντας ότι για 147 διδακτικά αντικείμενα δίνονται 181 διδακτικά πακέτα. «Αν δεν με γελούν τα μαθηματικά μου, αντιστοιχούν 1,24 διδακτικά πακέτα σε κάθε αντικείμενο», είπε, αποδομώντας τον ίδιο τον τίτλο της μεταρρύθμισης.
Σύμφωνα με την κ. Στεργίου, η κυβέρνηση αποσύρει το ενιαίο σχολικό βιβλίο, το οποίο εξασφάλιζε κοινή βάση για όλους τους μαθητές, και το αντικαθιστά με ένα σύστημα που δημιουργεί σύγχυση, ανισότητες και νέο πεδίο παρεμβάσεων. «Αποσύρουν το ενιαίο σχολικό μας βιβλίο, το οποίο μας βοηθούσε να αποκρίνονται ισότιμα όλοι οι μαθητές, τόσο στην Τράπεζα Θεμάτων όσο και στις Πανελλαδικές Εξετάσεις», υπογράμμισε.
Ιδιαίτερα σκληρή ήταν η αναφορά της στην εμπλοκή ιδιωτικών συμφερόντων. «Δυστυχώς, έχει μπει ο ιδιωτικός δάκτυλος στη δημόσια εκπαίδευση», είπε, καταγγέλλοντας ότι πολλές συγγραφικές ομάδες συνδέονται με φροντιστηριακούς ομίλους. Μάλιστα, όπως ανέφερε, σε σχολικό εγχειρίδιο μαθηματικών της Α΄ Λυκείου υπάρχει σύνδεσμος που οδηγεί σε φροντιστήριο, το οποίο διαφημίζει την «επιτυχία» και καλεί τους μαθητές να ακολουθήσουν τον συγκεκριμένο δρόμο.
«Αντιλαμβάνεστε τι σημαίνει σε ένα σχολικό εγχειρίδιο να γίνεται εμπορική πρόταση ενός φροντιστηρίου;» διερωτήθηκε, περιγράφοντας μια εικόνα όπου το δημόσιο σχολείο γίνεται πέρασμα για ιδιωτικά συμφέροντα. «Πώς σας φαίνεται τα φροντιστήρια να αποφασίζουν τι θα διδαχθούν τα παιδιά, πώς θα το διδαχθούν, πώς θα κατανεμηθεί η ύλη και τι θεωρείται σημαντικό για να μάθει ο μελλοντικός Έλληνας πολίτης;» πρόσθεσε.
Η κ. Στεργίου αναφέρθηκε και σε καταγγελίες που, όπως είπε, διερευνώνται σχετικά με πιθανή πριμοδότηση εκδοτικών οίκων, τονίζοντας ότι η ΝΙΚΗ ζητά να δοθούν όλα τα στοιχεία. Πώς έγιναν οι αξιολογήσεις, πώς βαθμολογήθηκαν τα εγχειρίδια, γιατί απορρίφθηκαν ορισμένα και επιλέχθηκαν άλλα.
Στο ιδεολογικό πεδίο, η τοποθέτησή της ήταν ακόμη πιο αιχμηρή. Μίλησε για «υπόγεια πρόθεση» και «συγκεκριμένη ιδεολογική ατζέντα», φέρνοντας ως παράδειγμα βιβλίο Γλώσσας της Β΄ Δημοτικού, όπου στην ενότητα για την οικογένεια εμφανίζονται εικόνες με δύο μπαμπάδες και δύο μαμάδες, ενώ, όπως τόνισε, απουσιάζει η τρίτεκνη και η πολύτεκνη οικογένεια «σε μια χώρα που αιμορραγεί δημογραφικά».
Παράλληλα, αναφέρθηκε σε βιβλίο Κοινωνικής Αγωγής της ΣΤ΄ Δημοτικού, όπου σύνδεσμος παραπέμπει σε κείμενο για ομόφυλα ζευγάρια και τεκνοθεσία, θέτοντας, όπως είπε, ζητήματα βιοηθικής ως δεδομένα, χωρίς ουσιαστικό παιδαγωγικό και κοινωνικό αντίλογο.
Η κ. Στεργίου στάθηκε και στα γλωσσικά προβλήματα των νέων εγχειριδίων. Κατήγγειλε κείμενα γραμμένα σε «γλώσσα του διαδικτύου», με τίτλους όπως «μη γκριντζάρεις μαμά», την ώρα που οι μαθητές χάνουν, όπως είπε, το γλωσσικό τους κριτήριο. «Η παιδεία ξεκινάει από εκεί που αρχίζει αυτό που δεν γνωρίζουμε, όχι αυτό που ήδη έχουμε κατακτήσει», σημείωσε.
Η πρόταση της ΝΙΚΗΣ, όπως την παρουσίασε, είναι η αμεση απόσυρση της απόφασης και η ίδρυση ενός κρατικού οργανισμού για τα σχολικά βιβλία, με ανοιχτές προσκλήσεις, αξιοποίηση επιστημόνων και εν ενεργεία εκπαιδευτικών, διαφανείς αξιολογήσεις και επικαιροποίηση όπου απαιτείται.
«Ένας κρατικός φορέας για ένα ενιαίο βιβλίο, ίσο για όλους», είπε χαρακτηριστικά.
Κλείνοντας, η κ. Στεργίου συνέδεσε το ζήτημα με τη συνολική κρίση στο δημόσιο σχολείο. Μίλησε για εκπαιδευτικούς σε καθεστώς ανέχειας, για αναπληρωτές με παραβιασμένα εργασιακά δικαιώματα, για τμήματα των 27 μαθητών και για παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες που μένουν χωρίς ουσιαστική στήριξη.
«Ζητούμε ένα σχολείο που να επαναπροσδιορίσει τις αξίες του», τόνισε, μιλώντας για Παιδεία με ιστορικό βάθος, γλωσσική καλλιέργεια, εθνική και θρησκευτική συνείδηση, όπως προβλέπει το Σύνταγμα.